瀏覽人數:05909825人 


帳號:
密碼:
 
傾聽他們的聲音>蘇家娟
 
 
永無止境的奉獻 優秀的張老師志工─蘇家娟

蘇家娟,目前為張老師基金會心理諮商志工、旁聽員,擔任義務張老師截至2011年底止服務總時數為1528多小時,服務資歷累計目前已達8年多。對於志願服務工作者,蘇家娟認為必定擁有一股熱誠,願意為社會貢獻,與完全的奉獻,不求回報的心...

 

 


 

她更強調,有著一份積極、主動以外,還需要不斷的自我充實,將學到的知識、技巧、資源有效運用,給予自己的個案。不是胡亂的付出、給予,應是提供受助者他所需要的,不論是一個方向或想法,甚至行動。要有健康的心、正確的觀念。

心理諮詢師是專業心理工作者,嚴謹遵守專業倫理守則,從事心理諮詢之衛教處置。以臺灣心理諮商師工作範圍是為,一般心理狀態與功能之心理衡鑒;心理發展偏差與障礙之心理諮商與心理治療;認知、情緒或行為偏差與障礙之心理諮商與心理治療;社會適應偏差與障礙之心理諮商與心理治療;精神官能症之心理諮商與心理治療(應依醫師開具之診斷及照會或醫囑為之);其他經中央主管機關認可之諮商心理業務。「來源:臺灣心理諮商資訊網」

在臺灣從事諮商輔導工作的人,主要如學校裡的輔導老師。而在社會上從事免費諮商輔導工作的人,主要是義工,如救國團張老師、生命線義工等。嚴格說起來,在臺灣專門從事收費的心理諮商師並不多見,可算是一門新興的專門職業,也是現今和未來社會不可或缺極重要的一環。

諮商輔導工作所涉及的是個案的心理健康與生活權益,在從事輔導工作時,確實遵守倫理守則,保護個案權益以及增進諮商助人的效果。

 

闡述針對心理諮詢師的研究

蘇家娟主力在個案研討,含有家庭、婚姻、親子、人際、兩性、生涯等議題之實務上的研究。以情緒、認知、行為三大主軸,理解疏通,導向健康面向,接觸層面有夫妻關係經營,減壓生活,親子關係,親子管教、衝突問題解決,孩子的情緒管理、主動學習、挫折忍受力和正向同理力之培養,青少年問題、兩性交往問題、失業與貧窮問題及其心理狀態、創傷後的危機處理與心理急救、藥物濫用、精神疾病診斷與辨視、自殺防治等等。

理論部份,蘇家娟較常使用的是以接納、信任方式,並認為個案是有發展潛力的信念之『個案中心理論』以及『短期焦點治療理論』。給予同理、支持、傾聽、陪伴,以開放多元角度,提升個案能力~個案感到被瞭解,在情緒得以平撫,就能真誠的表達內心的期待,心理諮詢師以正面鼓勵給予正增強,自信心建立與養成,協助個案找到人生的方向。


<文獻資料>個人中心治療與焦點解決諮商,二者均重視個體的獨特性,強調諮商中的合作關係,貼近個案,朝向積極正面的改變。


*個人中心治療 (person-centered therapy, Carl Rogers, 1985)

受人本心理學影響,認為個體具有自我瞭解和自我解決問題,恢復正常功能的潛能。提供一個溫暖接納的環境,讓個案在無條件的接納及諮商員本身的示範當中,學習感受、統整並看重自己。瞭解個案經驗與感受,鼓勵個案更接近自己,進而確認和解決存在於個案內在的不一致。諮商員和個案間的諮商關係是平等的,品質是個體能否改變的必要且充分條件。表現真誠一致、無條件積極正向關懷、接納以及正確同理瞭解的態度,並使用傾聽、接納、同理與反應等技術,透過平等的關係以及諮商員的示範,個案能從中學習看重自己,及對自己也能夠真誠一致。


*焦點解決諮商 (solution-focused brief therapy, Insoo Kim Berg,1980)

受後現代及實用主義的影響,聚焦在問題解決,讓個案在談話中發現自己的潛能,感受自己的力量。諮商員和個案是合作、同盟、對等的關係,尊重個案是自己問題解決的專家。關心個案,並視每個人為獨一無二。關注個案所說的話。避免判斷式的批評。真誠溝通。讓個案學習為自己負責。鼓勵、支持和挑戰。從個案的經驗出發,尊重個案設定的目標,透過清楚的治療架構(目標、假設解決、例外等架構),協助個案厘清,進而發展因應生活挑戰的力量。透過問句引導個案述說,傾聽個案的聲音,協助個案思考、看見自己的資源,並整理個案的成功經驗。改變的發生是由小改變累積而成的。

<以青少年兩性與親子互動議題,實務經驗論點為例,截錄2012/01廣播專訪內容>
愛是什麼呢? 是關懷、不勉強、吸引、諒解、相互尊重、把快樂帶給別人、是追求幸福的過程等。愛就是愛,沒有理由。

青春期的孩子都會憧憬戀愛,對性的好奇,不論年齡是否是17.18歲,凡是人都有歸屬感的需求,需要愛、需要關懷。

青春期的愛戀,在萌芽的階段,體會相信自己、信任別人,感受真正喜歡別人,和真正被別人喜歡的經驗 。

對於在青少年時期發展兩性關係,父母親們會覺得孩子還小、不懂,還不夠成熟,會將戀愛和影響成績畫上等號。


在現實中能理解,父母之所以會反對,是擔心孩子,會像飛蛾撲火,不受控制、不計後果,但事實上,在過程中青少年自己是相當清楚其中的變化,亦擁有辨視什麼是真愛的能力,假若出現喜歡的人,青少年抱持著相對的理性,就能面對所有遇到的每一個人。

青少年在愛慕過程中,是能感受到,自己情緒的波動,以及在功課上表現的影響,也會彷徨、迷網,疑惑為什麼念書不再專心一致,同時好的事是青少年有意願,亦很開心的去上學學習。

 

青少年階段需要的是,一個能夠帶領、引導的人,遇到一個什麼樣的交往對象,往往影響也是不同,而同儕間相互欣賞、相互打氣,正向同儕關係,影響力量大,青少年們是有自己判斷的準則,孩子知道什麼是好的、什麼是對的,也能做好學生本份,懂得身為學生的責任,而能符合父母期待,使得身為學生的角色,得以發揮。

大多數的父母,總認為能力要隨著年齡,一定要到某個年齡之後,才有判斷的能力,然而,孩子懂得的事,遠比我們父母以為的還要多很多,他們是有能力的,父母親的角色,要以開放的心,多一些彈性,在這時期需要在旁邊陪伴,通暢親子間溝通的平台,協助孩子培養正確的兩性關係的能力。並且,父母親如果可以給予足夠的祝福、足夠的信任,就能有機會讓孩子的能力,能有更多展現的機會。

在人生發展過程當中,青少年時期是一個很重要的階段,特別需要別人的瞭解、鼓勵,他們要在眾多混淆角色中,理出一條路,來自我肯定,亦更需要有適當的楷模,父母就是其中的一個,讓青少年有機會經歷,一個花開的過程,擁有無悔的青春。

補充資料文獻:Sternberg,R.J.(1986)A triangular theory of love. Psychological Review心理學家羅伯特.史坦伯格(R. J. Sternberg)提出的愛情三角理論「PIC」,激情、親密、承諾,"愛的三元素"。

一、激情 (passion):
雙方關係令人興奮的部分,包含強烈的吸引力,想更多認識,接觸對方,也包含浪漫的感覺,外表的吸引力,身體的親密,性等;屬於在生理上兩個人的動機向度。

二、親密(intimacy):
是因著溝通、互動、心與心的交流,彼此有深刻的認識而產生的親近、連結、相知、相惜、信賴、安全的感覺;屬於在心理上兩人關係的情感向度。

三、承諾(commitment):
包括開始決定愛一個人,和長期與對方相守,會為彼此的關係負責,一起面對未來,願意犧牲、奉獻,經營愛的關係;屬於兩人關係的認知向度。

PIC組成代表愛情的質與量,三角形的面積越大,感情就越趨穩定,就愈鞏固完整。親密是愛情最重要的因數。只有親密而缺乏激情和承諾,只屬友誼。只有激情而缺乏親密和承諾,只屬迷戀。圓熟的愛情須具備親密、激情和承諾,以及成熟智力﹝IQ﹞、情緒智商﹝EQ,Emotional Intelligence﹞、逆境智商(AQ,Adversity Quotient)等。

 

 
 
 

 
永誠整合你的專業,曝光您的優勢!
您渴望將您的專業與優勢同時曝光在海峽兩岸嗎?想讓更多業界專業人士認識您嗎?想獲得前進13億人口的商機嗎?對專訪人物的專業技能與經歷感興趣,想進一步了解專訪人物嗎? 請來電與我們連絡!